育见德州·班主任育人故事⑭丨齐河县第六小学雷岩：以鼓励为舟 渡自信归来

编者按：班主任是学校德育工作的中坚力量，他们是学生成长的引路人，是家校沟通的桥梁，也是班级管理的核心，他们迎着晨光到校，伴着暮色归家，日常事务细碎而繁重，默默扎根班级一线。一次谈心、一句鼓励、一份守护，足以温暖和影响孩子的成长之路。

为展现德州市广大中小学班主任扎根一线、潜心育人的动人风采，大众网德州联合德州市教育局推出《育见德州・班主任育人故事》专栏，通过真实温暖的育人故事，让家长和社会走近班主任、读懂班主任，愿每份坚守都被珍视。

齐河县第六小学雷岩：以鼓励为舟 渡自信归来

2025年，我担任六年级班主任，兼任班级数学教学。六年级，是孩子们小学时光里一段珍贵的收尾旅程。每个孩子有着不一样的性格与学习节奏。在日常相处和课堂观察中，小安的状态引起了我的关注。

一节分数四则运算的新授课上，全班同学都在专心致志地做题，唯有小安趴在桌面，反复抠着橡皮边角，眼神游离。我轻声提醒后，他慌忙把练习本藏到胳膊下，课本也始终没有翻开。当堂练习收上来后，我发现小安一道题也没有做。课后我把小安请到办公室，没有直接询问作业问题，耐心和他交流。他低着头，紧紧攥住校服衣角，始终一言不发。感受到孩子内心的紧张与防备，我不再追问，先让他返回教室。

当晚，我拨通小安妈妈的电话。家长告诉我，这样的状态已经持续好几年。小安基础薄弱，常常受到批评，久而久之认定自己学不好，慢慢封闭自我，习惯用不动笔来回避挫败感。我意识到，严厉的批评对他早已失去作用，比起急于补齐知识漏洞，眼下更要紧的是帮他重建敢于尝试的信心。

此后数学课上，我精心挑选简单的基础题邀请小安作答。从一开始僵立沉默，到慢慢地能小声说出答案。作业上，他从只愿意写两三道口算，逐步到尝试书写简单应用题。我发现他喜欢画图，便引导他借助图示理解应用题。一次单元练习中，小安第一次写完所有基础计算题，纵然还有少量计算失误，我依旧在试卷上肯定他敢于动笔的勇气。

数学上逐步建立的信心，慢慢延伸到其他学科。作为班主任，我主动联系语文、英语任课老师，协同调整对小安的学习要求，一起捕捉他每一处微小的闪光点。从前，小安的语文练习册常常大面积留白，字词抄写潦草，面对阅读和习作总是无从下手。我们商定从基础起步，每天只要求他认真抄写5个生字，不求速度，只求书写工整。一段时间之后，他能够独立完成课内基础习题，习作也可以流畅写下完整段落，不再对着作文本久久发呆。英语课堂上，曾经闭口不敢出声的他，慢慢愿意小声跟读单词，静下心完成基础词汇默写。

半年时光缓缓流淌，在各学科一点一滴的积累与收获中，小安稳步跟上了班级的学习节奏。课堂之上，他愿意主动举手，大胆分享自己的思考与答案；课间休息时，常常能看见他和身边伙伴轻松畅谈，自在地融入集体之中。那个曾经内敛沉静的孩子，在一次次小小的成功里慢慢舒展自己，眼中焕发出明亮动人的光彩。

育人反思：陶行知先生曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”作为教育者，我们应立足孩子现有的发展基础，尊重每个生命成长的差异。我们做耐心的守望者，守护孩子脆弱的自尊，唤醒内在成长的力量。以温柔托举心灵，用鼓励点亮信心，让每一个孩子，都能寻得学习之乐，从容向上生长。