党报荐读丨山东职教在非洲产业一线生根！我省推动职业教育“扬帆出海”、与非洲发展“双向奔赴”

近日，2026年世界职业技术教育发展大会在天津举行，会上，山东围绕“职业教育赋能非洲可持续发展”分享实践经验。近年来，山东以“匠圣”鲁班、“中华科圣”墨子命名，实施海外“班·墨学院”建设计划，把非洲作为重点布局区域，走出了政府统筹、行业牵线，校企“组团出海”的新路子。

2026年8月，“未来非洲”项目加纳留学生如森参加第十一届非洲职业技能挑战赛。

把课堂搬到项目一线

在刚果（布）最南端的姆富瓦提农场，潍坊工程职业学院教师燕淑海遇到不小的挑战：学员年龄在30—45岁，大多受教育程度不高，传统课堂教学很难落地。

燕淑海另辟蹊径，把农场当作教室，带着当地学员用面团自然发酵培育酵母菌，借助成熟木瓜收集乳酸菌，制成微生物制剂发酵巨菌草，再加工成饲料与猪圈垫料。短短三个月，团队就累计产出700公斤肥料、1000公斤饲料。当地员工围着破土而出的玉米苗，眼里满是惊喜。课堂搬出校园，技能在泥土里扎下了根。

山东是职教大省，职业教育发展走在全国前列，是国家职教“新双高”（新一轮中国特色高水平高职学校与专业建设计划）改革整省域、全口径试点省，每年培养高素质技能人才超过60万名。近年来，山东聚焦非洲所需、坚持尽己所能，推动职业教育“扬帆出海”、与非洲发展“双向奔赴”，在非洲建设12个“班·墨学院”，并与有色金属工业人才中心、中国铝业集团共建“中国—几内亚高等工程技术学院”，帮助非洲国家提升职业教育质量，培养青年技术人才，为非洲工业化进程提供技能支撑。

在坦桑尼亚达累斯萨拉姆一处施工现场，山东职业学院教师付玉涛指导当地工人开展建筑材料抗压强度检测。他跳出书本授课模式，把课堂搬到工地一线，组织中方、坦方员工同步实操实训，从设备操作到数据研判全程带教。

两个月时间，付玉涛累计培训中外员工超2000人次，推动中国施工技术标准在项目一线落地，并与项目建设单位共建东非培训基地。

留下标准更重要

送设备、派师资，可解一时发展之需。而非洲工业化进程最迫切的，是构建一套可持续运转的技能供给体系，这离不开适配本土产业的职业教育标准。

济宁职业技术学院院长李中国表示，标准合作不能简单照搬移植，需紧密结合合作国产业实际需求。今年1月，该校牵头为坦桑尼亚研制的电气工程技术员NTA4—6实训教学条件建设标准通过坦桑尼亚教育部门认证，纳入该国国家职业教育体系。调研阶段，团队摸清当地产业底色：坦桑尼亚制造业以中小企业为主体，市场最缺的是看得懂图纸、会维护设备、守得住安全规范的实用技术人才。于是，团队在守住核心技术要求的基础上，将设备运维、安全操作规范等内容融入标准框架。

在坦桑尼亚，菏泽职业学院牵头研发的人工智能技术工程师NTA8级职业标准，2023年通过坦桑尼亚国家职业教育委员会审核，纳入该国国家职业教育体系；其承接的NTA7级《Java程序设计》课程2025年通过认证并上线该国国家级教学平台；《数字图像处理》数字教材将于今年12月出版，实行双书号管理并通过坦方认证。

从岗位标准、课程到教材平台，一条“标准—课程—教材—平台”的输出链条逐渐成形。淄博职业技术大学联合坦桑尼亚国家交通学院等建设的中坦汽车学院，今年5月通过坦桑尼亚国家职业教育委员会认证，汽车工程师7—8级、电气工程师NTA7—8级行业岗位标准已认证应用。

能力长在本土教师身上

在加纳库马西技术大学的实训车间里，日照职业技术大学智能冶金系教授冷波用不太熟练的英语讲解PLC技术。为讲清楚专业术语，他换说法、查资料、反复讲，直到学员们完全理解。不到两个月，冷波和同行教师姚咏琪就成了当地师生眼中的“技术大拿”。

让冷波触动的，不是“技术大拿”这个称呼，而是当地专业教师瑞查蒙德。“每堂课他都认真做笔记，课后还常与我交流教学方法。”冷波说。“双向奔赴”让教学变成了一场对话：冷波讲实操技能，也讲现代化工厂对自动化人才的需求；瑞查蒙德记下教学方法，再把自己对当地学生的理解反馈回来。两个月里，冷波团队推动2项专业教学标准、4项课程标准在库马西技术大学落地。加纳“班·墨学院”累计共建8项专业教学标准、15项课程标准，共同成立了加纳职业教育研究中心。

一次次对话背后，是山东留标准、育人才、建机制的长效之策。在2026年世界职业技术教育发展大会上，山东围绕深化鲁非职教合作提出：将联动兄弟省份和相关企业机构，聚焦非洲各国用工需求，共建“班·墨学院”、工程技术学院，推进标准互认、教材开发，探索“1年境外培养+1年来华留学+1年企业实习”等育人模式，建立职教合作常态化对接制度，推动鲁非职教合作能级加速跃升。

（大众日报记者 曹儒峰 苑文飒）