北大教授入校启志，“做中学”里探海问天——青岛澳门路小学“做中学”科创教育实践纪实

当学者的治学故事遇见少年的科创梦想，理想的种子便在实践土壤里生根发芽。近日，北京大学岳庆平教授走进青岛澳门路小学，以《立志・坚持・创造》主题讲座与学子面对面交流。学校立足 “做中学” 科创育人路径，依托 “预・辨・构・创” 探究范式，打通国家课程、研学、节庆与社团课堂，引导孩子们在动手探究中求知、在躬身实践中成长，把好奇之心转化为探索深海、仰望星空的力量。

一场微讲座，把科创志向写进成长

近日，青岛澳门路小学举行《立志·坚持·创造》科创主题专家微讲座，邀请北京大学历史系教授、博士生导师岳庆平与科创少年面对面交流。岳教授从年少求学谈到长期治学，把个人经历化作孩子们听得懂的道理：科学梦想需要志向引领，也需要日复一日地求证与坚持。他勉励同学们珍惜好奇心，锚定目标、勤学善思，在探索中增长本领。

这场学生与学者的对话，也道出了学校科创教育的价值追求。学校希望孩子们懂得，科创不只是做出一件新作品，更是把个人兴趣同国家需要、家乡发展联系起来。爱国为探索标明方向，立志让好奇有了长远目标，坚持和创造则让目标一步步变成现实。从教授的治学故事到学生的探究日常，“做中学”由此有了更深厚的成长意涵。

“预·辨·构·创”，让动手与动脑相互促进

在澳门路小学，“做中学”并非简单地多安排几次实验。学校将“预·辨·构·创”四步教学法嵌入探究全程：“预”，从真实情境中唤醒经验、提出问题；“辨”，围绕猜想开展观察、实验、查阅和讨论；“构”，依据证据形成解释或模型；“创”，把新的认识用于设计制作、改进作品和解决问题。学生既要知道怎样做，也要说明为什么这样做。

同一探究过程在不同学段有着不同的学习要求。低年级侧重直接体验，在看一看、摸一摸、试一试中敢问敢试；中年级开始带着任务合作探究，学习记录现象、比较结果、说明理由；高年级则更多面对综合问题，尝试设计方案、分析证据、改进作品，并清楚表达研究过程。小班化教学让教师能够更细致地关注每组学生的操作与讨论，学习单、观察记录和探究作品也成为了解学习过程的重要依据。

双师课堂进一步拓展了教学的专业支持。学校邀请科学教育副校长、高校专家和行业科技工作者，与校内教师共同开展专题讲座、双师授课和实践指导。科学启蒙课堂上，校外专家带来前沿知识与真实案例，校内教师依据学生经验组织任务、搭建支架、跟进学习。双师配合的重点，在于专业资源与学情经验互补，让学生既能接触到更广阔的科学世界，又能得到适合自己的学习帮助。

国家课程校本化，让每一次经历都成为学习

课堂改变需要课程支撑。学校依托“舵·帆”课程体系，以“基于‘做中学’的小学科学教育主题统整课程的校本开发与实践研究”为牵引，将生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能六大主题，转化为逐年进阶的探究任务，并形成国家课程、研学课程、节庆课程、社团课程相互衔接的实施体系。

学校以课程标准和教材为依据，将科学、信息科技、道德与法治等学科中的相关内容转化为适合学生探究的主题任务。“动植物细胞观察项目”“小小牡蛎筑海礁胶州湾探秘项目”“星空观测与国家深空探索学习项目”“优秀航空企业探访项目”“人工智能传感器实验增强项目”等涵盖“做中学”各领域的主题任务，让国家课程的内容要求由此变成学生可感知、可操作、可表达的学习过程。

学校将研学课堂搬到场馆，搬到企业。本学期，低年级学生走进青岛科技馆，在直观体验中亲近科学；四年级学生在市妇儿活动中心开展科学探秘、学习安全技能，在任务体验中增强观察和合作意识；五六年级学生走进航空研学基地，在更具综合性的情境中感受航空科技，理解技术原理及其应用。研学前明确问题，研学中观察记录，研学后整理证据、交流成果，使研学从一次出行延展为完整的学习过程。

学校的科技节、创意节不仅是简单的展示和游戏，均是结合学生探究兴趣师生共创的校园课程。通过节庆文化品征集、小课题研究、节日典礼和汇报展示，让学生从活动的参与者成为设计者、研究者和讲述者，激发了学生的创新潜能，让他们在实践中学习知识，提升动手能力，也为学生提供了展示自己的平台，并让他们在成果的分享中增强了自信心和对学校科创教育文化的认同感。

社团课程为持续兴趣留下时间。学校围绕天文观测、机器人与人工智能、科学制作等内容开展项目化学习，让学生围绕愿意长期追问的问题持续实践。亲子“做中学”宇宙探索课堂上，孩子与家长、高校专家一起调试望远镜，观测月面环形山与土星环。家庭由此成为科学学习的伙伴，一次观测也可能成为下一段社团研究的起点。

青岛澳门路小学正以“做中学”为路径，让孩子们在亲身实践中理解科学、学会探究、涵养责任，带着爱国的情怀、立志的方向、坚持的韧劲和创造的勇气，走向更加广阔的未来。

（半岛全媒体记者 郝春梅）