德州市教育局“妈妈”式园长教师风采展㉚丨德州天衢新区第二实验幼儿园：藏在桌底的小朋友

编者按：“妈妈”式园长教师，是学前教育岗位上以母爱为底色、以专业为支撑的守护者。他们既像妈妈一样温暖包容，给予孩子无微不至的关怀与安全感；又以教师的智慧与责任，启迪童心、护航成长。他们用微笑抚慰焦虑，用拥抱传递信任，用耐心静待花开，在平凡岗位上书写着不平凡的育人故事。大众网海报新闻联合德州市教育局推出“妈妈”式园长教师风采展，邀请幼儿教师们用镜头和文字，讲述自己和孩子们的故事。

第三十期是来自德州天衢新区第二实验幼儿园王彦彦老师《藏在桌底的小朋友》，跟随她的保教日常，感受用爱守护童年的教育智慧。

【教育感悟】孩童的成长伴随着无数次失败的尝试，也蕴藏着一次次突破自我之后萌生的自信。

从事幼教工作将近四年，我有三年扎根于大班班级，大班幼儿自我意识强烈，性格棱角鲜明，有的孩子活泼外向、乐于社交，也有敏感倔强的孩子，习惯躲在自己的小世界。而那个总爱趴在桌子底下的小男孩，教会了我何为“妈妈”式教师长久的陪伴与等候。

刚接手大班的时候，班里有一位性格十分倔强的孩子。每当集体游戏、同伴发生小摩擦，或是情绪烦闷的时候，他便会独自钻到课桌下方趴着，隔绝所有人的呼唤，不愿意沟通，也拒绝和身边小伙伴玩耍。起初，我会蹲下身轻声和他交流，拿出玩具主动分享，试着寻找他感兴趣的话题，可他始终低头沉默，不愿给予任何回应。

我深知大班孩子自尊心开始萌芽，强硬的劝说只会让他越发抵触。而我应当像妈妈一样接纳孩子的情绪，尊重孩子独处的情绪空间，不去逼迫他强行融入集体。

放学后我与家长沟通孩子在园表现，同时认真倾听家长讲述孩子的状态：在家也有些不善表达，有时遇到不顺心的事也不爱诉说，很少说出内心感受。我与家长达成共识：多给孩子留有情绪缓冲的空间，多给予孩子动手做事、表达的机会。

之后我也转换教育思路，寻找教育契机，有时请他帮我完成力所能及的小事，起初收到邀约，他总是扭头躲开，表现得十分被动，慢慢地，他愿意伸出小手协助我完成工作。

一次收拾玩具时我看见他抽屉里珍藏的机器人积木，我及时引导：“老师不会拼装机器人，你可以教教我吗？”他迟疑许久，第一次小声开口，和我讲解零件的拼装顺序。那一刻我心里满是欣喜，漫长的相处终于换来了孩子的信任。往后闲暇时光，我们经常一起研究积木机器人，他的话也一天天多了起来。

日常观察期间，我还发现这个内敛的孩子格外痴迷户外的小虫、蚂蚁、瓢虫，每次户外活动都会蹲在角落长久观察昆虫。恰逢园内开展夏日昆虫主题教学活动，结合大班幼儿乐于展示、渴望获得认可的年龄特点，我萌生了一个大胆的想法：邀请他担任本次课堂的小小科普员，利用自由活动时间，陪着他讲述昆虫小知识，帮他梳理想要分享的内容，建立表达的信心，鼓励他向全班小朋友讲解昆虫知识。

在我的鼓励之下，他磕磕绊绊地介绍自己观察到的夏日昆虫，当全班响起掌声的时候，我看见了他眼里闪烁的光亮。自此之后，孩子慢慢卸下内心的防备，愿意主动和同伴交谈，兴致勃勃分享自己的见闻，遇到烦心事也不再躲进桌底，乐于表达。

毕业离别那天，这个曾经爱躲在桌底的小朋友跑到我的跟前说：“老师，我马上就要去上小学了，可我永远不会忘记你，你永远都是我的好朋友。”激动地我给了他大大的一个拥抱。

我深深明白：孩童的成长伴随着无数次失败的尝试，也蕴藏着一次次突破自我之后萌生的自信。往后我依旧怀揣母爱般的温柔和智慧，静待每一位孩童慢慢绽放属于自己的光芒。（通讯员 王彦彦）