德州市教育局“妈妈”式园长教师风采展㉛丨 平原县光明幼儿园：“小刺娃”的完美蜕变

编者按：“妈妈”式园长教师，是学前教育岗位上以母爱为底色、以专业为支撑的守护者。他们既像妈妈一样温暖包容，给予孩子无微不至的关怀与安全感；又以教师的智慧与责任，启迪童心、护航成长。他们用微笑抚慰焦虑，用拥抱传递信任，用耐心静待花开，在平凡岗位上书写着不平凡的育人故事。大众网海报新闻联合德州市教育局推出“妈妈”式园长教师风采展，邀请幼儿教师们用镜头和文字， 讲述自己和孩子们的故事。

第三十一期是来自平原县光明幼儿园李爱欣老师《“小刺娃”的完美蜕变》，跟随她的保教日常，感受温柔放手的教育智慧，读懂藏在细碎小事里的成长陪伴。

【教育感悟】托班的孩子，都是懵懂稚嫩的小幼苗，内心敏感又无助。托班教育从不是立竿见影的转变，而是包容接纳与长久守候。

我始终觉得，托班教育是一场温柔的治愈与陪伴。两岁多的孩子尚不具备情绪表达能力，也难以理解集体规则和与人交往的技巧，他们所有的调皮、冲动与哭闹，都是成长中笨拙的内心“求救”。

初遇熙熙时，她像一只浑身带刺的小刺猬。刚入园的她情绪极不稳定，唯一的相处方式就是动手发泄。只要有小朋友轻轻靠近或是不小心碰到她的玩具，熙熙就会瞬间暴躁，一边推打同伴一边大喊：“不许碰！这是我的！走开！”

每当我上前轻声安抚、温柔地抱住她时，她的抵触情绪愈发强烈，手脚用力挣扎，抓挠我的手臂、撕扯我的衣服，大声哭闹：“我不要老师！我生气了！我不喜欢这里！”多次安抚中，我的手臂常常留下一道道红红的抓痕。

那时的熙熙十分孤单，小朋友们因为害怕被欺负，都不敢靠近她、和她游戏。集体活动中她始终游离在外，毫无参与感。每当户外游戏结束，所有孩子都能听从指令排队回教室，只有熙熙肆意奔跑、拒绝归队。我在身后呼唤：“熙熙，我们回教室喝水啦。”她会边跑边回头大喊：“我不回去，我还要接着玩！”

为探寻孩子行为背后的原因，我主动与家长沟通，了解到熙熙家中有一位小妹妹，姐妹俩年纪相近，也会争抢玩具。因为年龄太小，孩子不会用语言诉说委屈、表达诉求，也不懂分享，长期下来，“动手”就成了她解决问题、与人相处的方式。

摸清孩子的成长环境后，我更加明白：孩子的攻击性，从来不是坏脾气，而是表达能力不足的无奈选择。我摒弃批评说教，选择温柔接纳、耐心陪伴。每当熙熙情绪爆发、哭闹动手时，我都会蹲下来抱住挣扎的她，温柔安抚：“熙熙，老师知道你生气了、不开心了，没关系，你可以告诉老师。”她依然带着哭腔大喊：“我就是生气！我不想让别人碰我的东西！”我轻轻拍着她的后背，耐心回应：“生气是正常情绪，我们可以生气，但是我们不可以打人。”

我静静地抱着她，默默陪伴，陪她发泄负面情绪，温柔地给予她满满的安全感。等她情绪彻底平复后，我握着她的小手引导：“熙熙，如果你不想让别人碰你的玩具，你可以好好说请你不要碰我的玩具。如果你不开心，可以告诉老师我生气了，老师会帮你。要是动手打人，小朋友会疼、会难过，就没人愿意和我们做朋友啦。”

温暖的拥抱，是给孩子最安心的情绪港湾

同时，我引导班级里的小朋友主动包容、接纳熙熙，用同伴的善意温暖她。坚持家园共育，每日反馈孩子点滴进步，指导家长在家做好情绪引导，家园同步发力，共同助力孩子成长。

日复一日的温柔陪伴，让熙熙发生了很大变化：现在的熙熙学会了控制情绪，不会乱发脾气、动手打人；懂得和小朋友分享玩具；委屈时也懂得主动求助；看到同伴哭闹她会主动安慰；看到玩具散落她会主动帮忙整理……

卸下小刺，在爱中学会与同伴友好相伴

看着熙熙从满身锋芒的“小刺娃”，成长为懂得共情、乐于交往的孩子，我深有感触：托班的孩子，都是懵懂稚嫩的小幼苗，内心敏感又无助。托班教育从不是立竿见影的转变，而是包容接纳与长久守候。我将始终坚守这份初心，以妈妈般的爱意善待每一个孩子，守护每一颗纯粹的童心，陪伴孩子们在爱与温暖中，向阳生长、缓缓盛开。（通讯员 李爱欣）