山东城市服务职业学院：用好职称自主评审权 激活教师队伍内生动力

山东城市服务职业学院2023年4月由技师学院成功转设为高职院校，面对队伍从“技工院校教师”向“高校教师”身份转换、来源多元、利益诉求各异的现实课题，学校没有急于“评”，而是先用近三年“立规矩”：2023年组织考取高校教师资格证，2024年完成技工院校教师系列向高校教师系列转系列认定，同步广泛调研多所高校评聘制度的制定与执行情况，结合学校实际历时一年，于2026年5月制定评聘办法并完成首届自主评聘，110人申报，95人通过。学校把自主评审权视为一次治理能力的系统建构，以民主立规凝聚共识，以科学设标破除“五唯”，以阳光运行保障公信，努力把评审权转化为教师队伍的发展权，着力打造政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的“双师型”教师队伍，切实把制度优势转化为教师队伍建设的治理效能。

民主立规，让评聘办法成为全校共识

自主评审权，接得住更要立得稳。对一所新设高职而言，评聘标准直接关系每位教师的职业预期，队伍来源多元、关切各异，更需用民主程序把“众口难调”转化为“最大公约数”。学校将评聘制度建设作为教师队伍治理的“先手棋”，坚持“从群众中来、到群众中去”，原原本本学习上级文件精神，组建工作专班赴多所高校调研取经；形成初稿后，面向全校教职工征求两轮意见，六轮专题研讨磨合，申报条件、评价维度、程序规范逐一明确，最终经教代会、党委会审议审定。办法的每一条标准都经过精细打磨，为后续平稳实施筑牢了公信根基。实践表明，评聘改革首先要“立得住”，才能“评得准”，广大教职工的参与度与认同感，正是改革行稳致远的压舱石。

科学设标，把“破五唯”落到职教类型特色

评价指挥棒往哪指，教师就往哪走。学校按专任教师、思政课教师、辅导员等分类设标，多元赛道让不同类型教师都能找到上升通道，避免“千军万马过独木桥”。评价突出教学工作量、教学质量与育人成效权重，不以论文、学历、奖项为限制性门槛，允许代表性成果替代硬性指标，让潜心教学、用心育人的教师有其位、得其荣。对高技能人才、技能大赛金牌教练开辟“直通车”绿色通道，不受原职称、资历限制即越层级竞聘高级职务，以述职、答辩、业绩展示综合评价。导向一经明确，赛场、讲台、车间一线的成绩都被“看见”，有效扭转“重科研轻教学”倾向，教师深耕育人一线、精进专业技能的主动性显著增强，“上好课、出成果”成为评聘硬道理。评价体系的每一次调整，都在无声地告诉教师：学校看重什么、鼓励什么。

阳光运行，把公信力写进评聘每个环节

程序公正是评聘的生命线。学校建立多部门资格联审组，组建含校外专家的高级评委会，申报材料与拟通过人员两次公示、纪委全程监督，力求“评得上的硬气、评不上的服气”。评聘结果与绩效工资、年度考核、评优评先挂钩，树牢“优绩优酬、能上能下”导向，让改革成效可感可及。首届评聘中，3名高技能人才经“直通车”晋升高级，高级职称占比提升，队伍结构持续优化；学校“双师型”教师占比达85%，师生在国家级技能大赛中屡获佳绩：2025年获得世界职业院校技能大赛金奖、省赛2金3银5铜；2026年获得世界职业院校技能大赛两银两铜。改革导向与育人实绩同频共振，队伍建设与育人实绩的良性互动初步显现，教师队伍活力持续释放，为同类院校自主评聘提供了可借鉴的实践样本。

以评促建，让改革成效转化为育人实效

评聘不是终点，而是教师队伍建设的“新起点”。学校以首届自主评聘为契机，将评价导向延伸至教师发展全过程，把教学实绩、育人成效、技能水平作为各类培养培训、团队组建、评优推先的首要依据，推动“评”与“育”贯通。随着高级职称占比提升、“双师”队伍壮大，更多骨干教师走上更高平台挑大梁，直接反哺人才培养与产教融合，形成“改革—成长—反哺”的良性循环，为学校内涵式高质量发展注入持久动力。评聘改革的深层价值，正在于此——以制度之力唤醒每位教师的内生动力。

（大众新闻通讯员 郭翠花 陈明明）