这所学校严控作业总量，让教辅从“习题集”走向“生长线”

教辅，是课堂教学的“延长线”，还是加重负担的“题海战书”？青岛沧口学校用“四学四环”课堂教学模式统整教辅使用，以教研集备为抓手二次开发，以分层作业为出口精准减量，走出了一条“选得规范、研得深入、用得灵活”的教辅管理之路。作为一所九年一贯制学校，学校还将小学、初中两个学段的教辅管理贯通设计、一体推进，让“选、研、用、评”的闭环覆盖九个年级。

教辅“减”下来的时间，让学生思维“生花” 

建立“月查制度”，守好教辅“入口关”

学校严格执行国家课程方案，选用审查通过的教材与配套教辅，规范教材教辅征订，杜绝违规收费与有偿补课。在此基础上，教导处建立“月查制度”——每月抽查各班作业留量监控表，督查教辅使用量与作业布置情况，从源头把住“入口关”。

2026年秋季教辅征订政策培训会

每学期初，专门组织教辅征订政策培训会，带领全体教师逐条学习上级征订文件和“一科一辅”要求，先把政策讲清楚、把纪律立起来，再对征订目录、品种、数量逐级审核、公示，确保教辅征订规范、透明。

教研驱动系统推进，把教辅“研透用活”

教辅不是拿来就做的习题集，而是集备组共同研究的教学素材。沧口学校建立了“双周大教研组教研、每周集备组集备”的双层教研制度，集备组的核心任务之一就是“吃透教辅、二次开发”。同步练习册经过筛选、重组，逐年级沉淀为学校的“作业设计”资源库，每一届学生拿到的，都是按学情重新配过的题。

学校组织课型建模“说模”展示

教案是教辅“二次开发”的第一现场。坚持每月一次教案检查，重点看是否二次备课、重难点是否有鲜明标记、作业设计是否体现分层。

促进课堂融合，教辅服务于“四学四环”

学校全力构建“四学四环”课堂教学模式，教辅在其中不再是“课堂练习册”，而是“学习支架”。

在“自学—互学—展学—评学”四个环节中，教辅被拆解重组：课前预学，教师从教辅中精选3—5道基础题，对应学生“自学”诊断；课中互学，教辅中的典型例题变成小组讨论的素材；课后展学，教师布置分层作业——基础层用教辅原题巩固，提高层由集备组二次开发变式题，拓展层则设计实践探究类任务。这种“一课一拆分、一学一对应”的方式，让教辅真正服务于学生的学习过程，而非课堂结束后的“加练”。

学生前置研究单——“组合图形的面积”

严控作业总量，让教辅“减量提质”

教导处每月集中检查各年级学生作业与批改情况，月查不只查“量”，更查“质”：小学部重点看作业留量监控与批改规范，初中部则对各学科学生作业进行全覆盖检查，两个学段一把尺子量到底。

教导处组织集中检查学生作业

从“选订”到“研用”再到“作业出口”，沧口学校把教辅规范使用做成了一条完整的教学改进链条。教辅不应是学生书包里沉甸甸的负担，而应是课堂上生长出来的“延长线”——在“四学四环”的课堂里发芽，在集备教研的土壤里扎根，在分层作业的浇灌下开花。

做有根的教育，从用好每一本教辅开始。

实践类、跨学科作业与学生作业展评