青年说｜给教师减负，不该只是文件上的一句话

打饭、填表、赛课、问卷……非教学负担的边界到底在哪？近日，齐鲁晚报·齐鲁壹点推出“教师的非教学负担”系列采访视频，引发广泛关注。一夜之间，数千位老师涌入评论区留言，其中有一条6500余赞的评论一针见血：压榨老师，就是变相降低孩子们的受教育水平。老师疲于应付，何来精力保障备课水准和课堂效率？

给教师减负，并非新话题。2019年，中办、国办就专门发文，要求减少教师非教学事务；今年国务院《教育发展“十五五”规划》明确要求“全面减轻教师非教育教学任务负担”；11月以来，山东、浙江、黑龙江等省份的教育发展规划，再次将“切实给教师减负”列入其中，政策脉络清晰、要求明确，问题不在文件缺位，而在执行链条在基层断裂。一线教师的真实反馈仍是：填不完的表格、突然下发的通知、必须完成的打卡截图，“非教学任务比教学本身还多，根本做不完”。

一位被层层摊派、随时加码的任务缠身的老师，被消耗的不只是时间，更是精力和对教育的无力感。本该用于备课、磨课、与学生沟通的时间，被与教学无关的琐碎牢牢占据，课堂质量如何保障？多数教师尽职尽责，牺牲休息补位备课，但长此以往，幸福指数无从谈起，最终受损的是学生。反过来看，教师的精力投向哪里，教育的质量就落在哪里。给教师减负，本质上就是给教育质量兜住底线、留住空间。

减负的关键，不在于再发一个文件，而在把已明确的制度要求，逐级压实到执行末端。制度减负和执行减负须同步发力：从省市（区县）教育主管部门做起，建立台账、避免相同信息重复填写，从根源刹住非教学压力的层层加码；对学校来说，中层干部要切实担当。各条线能自己完成的不麻烦教师。唯有如此，才能为老师争取纯粹、清静的教育教学环境，让教师的精力回归课堂，让学生的成长回归本义。

记者 巩悦悦 实习生 陶诗韵 贾庆林