名师论道｜张店区祥瑞园小学：把家校共育建成小学思政课的生活实践场

小学思政教育的真谛，不在于课堂上记住多少概念，而在于将价值观念转化为孩子日用而不觉的行为自觉。40分钟的思政课堂是价值播种的主阵地，但人的品格塑造，始终扎根于家庭生活的土壤。家校共育绝非布置任务、传递消息的事务性工作，而是新时代“大思政课”向外延伸的重要实践。结合一线教学实践来看，当下许多学校已经构建形成了多样的家校活动体系，但在思政育人向家庭场景渗透的过程中，仍不同程度地存在着“课堂讲授归校园，生活践行归家庭”的割裂现象，导致思政教育实效在家庭环节中出现衰减，这一现实问题亟待破解。

日常家校互动之中，“学业优先”的思维定式仍普遍存在。沟通契机更多地倾向于作业质量、考试成绩，而品德涵养、价值引导常被排列为次要话题。部分家长会将思政教育简单等同于学校的专属职责，更注重分数的提升，而忽略品格的滋养；还有不少家庭沉湎于教育的焦虑之中，把孩子的成长评价简化为试卷上的数字，而忽略家风的浸润、劳动的历练、责任的培育等生活化德育契机。例如，有的班级在思政课完成“劳动最光荣”主题学习后，布置了居家整理收纳的实践小任务，不少孩子在校内课堂上能够流利说出劳动的意义，但回到家中，家长心疼孩子耽误刷题时间，依旧包办全部家务，实践任务流于拍照打卡，课堂上学到的道德认知没能实现与家庭场景相得益彰的互动，致使思政教育停留在“知”的层面，很难真正完成向“行”的有效转化。

家校协同推进思政育人，关键不是向家庭转嫁德育作业，而是推动课堂价值向日常生活场景的迁移，形成“学校铸认知，家庭练践行”的育人闭环。家庭也不必复刻课堂教学模式，父母的言行举止、居家劳动实践、家庭成员相处方式、代代传承的家风，这些生活中的实例本身就是生动鲜活的德育教科书。学校应跳出“开展活动就等于家校共育”的初级认知，育人重心不仅要有大型主题活动做支撑，还要善于挖掘家庭平凡日常里的思政元素。诸如职业体验、家庭劳动实践等载体，其内核正是把爱国、敬业、友善、担当等宏大价值，拆解成为让少年儿童可感知、可参与、可完成的一件件生活小事。

身处教学一线的小学教师，要当好校园思政与家庭生活之间的“价值转换器”。一方面，转变“出问题才沟通”的被动沟通逻辑，把价值引导融入常态化的家校交流之中，引导家长跳出唯分数的评价标尺，更多地去发现孩子的共情能力、责任意识、行为习惯等隐性成长元素。尊重不同家庭的现实差异，面向务工家庭、隔代监护家庭等特殊情况，提供更多接地气、可操作的实践指引，降低家庭参与思政实践的现实门槛。比如，针对部分祖辈照料孩子、德育思路不足的家庭，教师不会布置复杂的主题作业，只是建议长辈带着孩子参与买菜、洗碗、照顾家中老人等简单日常，在点滴相处中教会孩子体谅与担当。另一方面，充分挖掘家长群体蕴藏的育人资源，将家长的职业故事、奋斗经历转化为思政课堂的鲜活素材，邀请家长走进课堂分享平凡岗位的坚守与担当，让家庭生活资源反向赋能校园思政教学。

与此同时，应划清家校双方的德育权责边界。学校负责系统化的价值启蒙与思想引领，家庭侧重于潜移默化的生活熏陶，二者功能互补，不应相互推诿、彼此替代。教师不应把道德教化的责任全部转移给家庭，家长也不能将孩子品德养成完全托付于学校。面对复杂的亲子矛盾、学生心理困境，教师要善于整合学校德育力量、社区家庭教育资源，搭建起多层次协同育人支持的大网络。

在全环境立德树人的时代要求下，思政教育没有有形的围墙。家庭不是小学思政课可有可无的课外补充，而是不可或缺的现实实践场。只有打通校园与家庭的育人壁垒，实现学校价值引领与家庭生活浸润的双向奔赴，才能让少年儿童在双重育人场域滋养下扣好人生第一粒扣子，真正达成知信行相统一的思政育人目标。

（张店区祥瑞园小学教师 何晶晶）