家长被转嫁责任、老师遭非理性投诉，家校共育边界在哪？

家校共育，本意是学校家庭同向发力，守护孩子成长。可现实中，个别地方家校共育走偏变味，把学校该承担的任务摊派给家长，将本该自愿参与的家校活动变成硬性任务。现在各地都有哪些大家反映比较多的问题？家校共育又该守住怎样的边界？

打卡、上传、批改作业

家校共育为何成了家长负担

这是近期“问政四川”平台上的几则家长投诉和建言。有的家长反映，一年级打卡视频作业太多；有的家长投诉学校要求作业拍照上传小程序，还强制每日读书打卡；有的则投诉老师要求家长在家批改辅导作业……这些投诉和建言一经曝光，迅速在社交平台引发众多家长共鸣。四川多地教育部门第一时间介入核查，督促相关学校立即整改。

这所学校的案例并不是孤例。采访中不少家长告诉记者，为促进学生全面发展，学校布置了阅读、体育、劳动等不少实践类任务。大家坦言，适度的亲子实践、自愿参与的家校活动，自己十分愿意配合。但课业叠加刚性打卡要求，部分任务逐渐异化为家长的负担。

除了五花八门的打卡任务，一些学校还借家校共育的名义，把校园管理责任摊派到家长身上。今年10月，武汉就有学校被反映，安排家长到校值守晚自习；广东珠海一所学校家委会成员在家长群中，倡议家长每天中午到校照看午休学生；还有不少地方，在护学岗、班级值日等事务上变相强制家长排班。而部分家长担心不配合任务会影响孩子，即便不情愿，也不敢拒绝。

划清家校责任线 不让共育变负担

记者梳理发现，家校共育异化，学校责任向家长转嫁，主要集中在三类：

一是教学责任转嫁，要求家长批改作业、核对答案、检查作业质量，把教师的作业诊断、学情把关工作交给家长；

二是形式化打卡留痕转嫁，阅读、体育、劳动等实践任务叠加强制拍摄、上传视频、截图打卡，重留痕、轻实效；

三是校园管理、后勤保障任务转嫁，安排家长到校值守晚自习、照看午休、排班护学岗、班级值日等。

专家表示，这类现象的背后，有多重因素交织。

中国教育科学研究院基础教育研究所副研究员 牛楠森：

第一，对于家校共育的理解和权责边界存在偏差，把家长当成了教学和管理的辅助力量。

第二，部分评价和管理方式存在偏差，过度重视留痕。

第三，家校的协商机制目前还不够完善。

相关专家也指出，学生早读时间早，课后服务时间长，通过设置家长志愿服务岗缓解老师的时间压力，也是一种现实举措，但这些不应通过强制实现。今年以来，广西河池、浙江诸暨、广东韶关等多地学校叫停强制家长参与护学岗的做法；同时，对于过度留痕的形式主义，多地也开展纠偏，比如四川泸州江阳区将整治“非必要打卡留痕”纳入督导重点。

非理性投诉让不少学校老师陷入困扰

家校共育，核心是育人，是双向协同，不是单向摊派。厘清家校权责边界，一方面要杜绝把学校的责任转嫁给家长；另一方面，也要守护好学校和一线教师正常履职的空间。近年来，部分不实、非理性举报，让不少学校和一线教师陷入困扰。

今年10月份，媒体披露了一则校园举报事件：原班主任休产假，学校安排新教师接任，有家长因此质疑，“老师一定要生孩子吗？能不能保证新老师不怀孕？”事件一经曝光，引发广泛讨论。

近年来，类似的非理性投诉并不少见。有的家长因学校安排学生参与值日打扫卫生发起投诉；有的家长在学生意外受伤后，不问学校是否存在过错、受伤是否与学校管理有关，就追责学校；还有的学生和家长，因不满老师的正常管教而投诉。

采访中，绝大部分家长认同应当尊重教师的教育惩戒权，但实际教学中，教师表示，这个“度”的拿捏是个难点。

厘清投诉边界 共建理性家校生态

非理性投诉背后的原因是什么？怎样既保障家长的监督权，又保障学校依法履职、维护教师合法权益？

首都师范大学一项覆盖22个省区市、164.4万个样本的问卷调查显示：教师和家长在协同育人上，立场、关注点存在差异。

专家表示，除了育人期待错位，部分家长对教育规律、教师法定权利、学校管理权限理解不足也是原因之一，还有部分地区家校信任基础薄弱，一旦出现分歧，容易产生对立心态。此外，线上投诉渠道便捷、成本低，缺少投诉分级甄别机制也是不实举报频出的原因。

前不久，教育部教师工作司在新闻发布会上明确提出：

将规范涉师争议投诉处理程序，畅通教师法律咨询和援助渠道，对涉师不实举报及时为教师澄清正名；

对捏造事实、恶意诽谤教师的行为联合相关部门依法严肃处理、追究责任。

辽宁大连、安徽宿州萧县、福建福州仓山区等多地都提出：厘清履职边界，建立容错免责机制，依法依规维护教师合法履职权益。

推动建立家校社开放共治机制

厘清家校权责边界，既要防止学校向家长转嫁任务，也要防范监督举报无边界化。教育部等多部门先后出台文件，提出健全学校家庭社会协同育人机制、建设家校社协同育人“教联体”。如何让政策要求落地见效？来看一些地方的探索实践。

在杭州市文晖实验小学的“督学之家”，督学、家长代表、社区工作人员、法治副校长等被请到一张圆桌，共同细化学生接送方案。此前，上下学高峰期校门口人车混杂，当地由多方共同商议，探索出连通社会停车场、实现“人车分流”的新模式，从源头化解校门口秩序难题。这次大家又针对上下车点位、停车收费等细节，再次坐在一起协商完善。

这套高效协同的会商处置模式，来源于杭州拱墅区打造的“督学之家”机制。全区共划分了11个片区，每个片区由5至7名督学联系服务周边若干学校，吸纳多方力量参与，组建“公众督导团”。它不只是议事平台，也承担矛盾前置调解功能。

而在山东济南，高新区科创路学校则打造“玉帛润心”行动，与当地社区、仲裁委多方联手，在校园里设置了调解室，并在每个班里培养了一批小小“调解员”作为“润心使者”，来化解学生之间、师生之间以及家校间的矛盾。

为拉近家校距离，济南高新区将传统的“校园开放日”升级为“校园开放月”，常态化开展“家长有约”“亲子观影”等活动，让家校从“博弈”走向“信任”。

（央视新闻）