保研季怪象：警惕“举报文化”侵蚀校园

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保研季刚刚落幕，新一轮的竞争已经悄然开启。据媒体报道，不少学生如同备战一般提前布局、精心谋划，但其重心不是冲刺保研名额，而是“防举报”。有的学生从大一开始就刻意和同学保持距离，不和室友闲谈、不与同班同学深交、不轻易表达观点；有的学生不敢发朋友圈，甚至把吹风机寄回家，避免留下使用违规电器的把柄。

有高校辅导员坦言，近几年学生之间互相举报的情况明显增多。他观察到，多数举报并非出于维护规则公平，而是落选学生针对成功拿到保研资格的同学发起的，大多缺少实质证据，最终也难以查实。

保研举报成风，值得深思。有人认为，根源在于保研内卷加剧，竞争白热化之下，各类盘外招层出不穷；也有人提出，这不只是竞争内卷的问题，更是社会上举报风气泛滥带来的结果。不少人在处理问题时习惯诉诸投诉、举报，以此达成自身诉求，学生耳濡目染，也试图用举报的方式在竞争中谋取利益。客观来看，大学里的举报风气，是多重因素叠加形成的。

保研名额有限，保研竞争客观存在。有人提出，保研竞争衍生出举报乱象，应取消推免、回归统一考试录取。这其实是对研究生推免制度的误读。推免制度本身有着积极价值，它跳出“一考定终身”的应试逻辑，引导学校和学生重视本科四年完整的培养过程，综合考察课程成绩、科研能力、综合素养，而不是只盯着一次考试的分数。保研中的举报风气，并不是推免制度本身带来的，而是保研竞争走向异化之后催生的问题。

当前保研评价不只看绩点排名，还要综合考察科研成果、社会实践、公益服务、学生工作等内容，按照综合评分确定资格，由此带来绩点、科研、实践等多维度的内卷。虽然部分地区尝试改革评价方式，例如取消绩点、改用等级积分，但只要名额存在限制、依照综合排序遴选，竞争就难以避免。

激烈竞争之下，保研也出现了异化。少数学生为了加分，找人代写论文、科研挂名，或是花钱购买有偿实习、社会实践、公益证书，以此换取保研加分。这些乱象，并不能否定推免制度本身的改革价值。保研制度打破了一考定终身的应试模式，更加看重学生大学阶段长期的学业表现与综合素养，引导学生跳出只为考研科目而学习的应试思维，这一改革方向值得肯定。改革的重点，是扭转过度功利的保研导向，一方面高校要搭建更加科学完善的保研评价体系，另一方面也要引导学生理性定位，选择适合自身的发展道路。

保研内卷，并不能为滥用举报的行为提供合理性。从现实看，可以把举报分为三类：第一类是捕风捉影、没有事实依据的举报。很多学生抱着“我上不了，也不让你上”的心态，借举报干扰对手。第二类是查实后确有违规事实的举报。部分学生为获取保研加分，在课程学习、论文发表、竞赛、社会实践中弄虚作假。这类举报是维护保研公平、抵制学术不端的正当方式，应当予以支持，查实后也要对违规者严厉追责。第三类是纯粹恶意编造信息、诽谤中伤的举报，对于这类情况，要坚决保障被举报学生的权益，支持其依法维权，严肃处置恶意举报人。

学校要引导学生理性看待保研，不能把举报当成打击竞争对手的工具。保研竞争应当坚守公平底线。不择手段的恶性竞争，会破坏校园教育环境，扭曲同学关系。当保研变成互相提防、彼此猜忌的博弈，就是严重的异化，损害学生的人际交往能力、团队协作意识，影响其价值观塑造。

在对举报进行核查处置时，还要清晰划定边界，区分违纪违规、公共道德问题和私人生活问题。学生一些个人生活习惯、私下情感纠葛等，和学业考核、公共秩序无关，不应纳入保研举报受理范围。如果这类私人事项都可以随意举报，会造成人人自危，这是需要重点扭转和遏制的倾向。

举报风气的蔓延，有着深层的社会与家庭诱因。维护公平、抵制学术不端的正当举报应当鼓励，但层出不穷的恶意举报更值得警惕。不少人遇事习惯用投诉举报解决问题，部分投诉缺乏事实支撑，只是情绪发泄或者利益要挟。社会上举报之风泛滥，甚至一些家长也动辄举报，会给学生带来负面示范：遇到诉求无法满足，第一反应不是理性沟通，而是用举报去打击对方。大学生刚刚从高中走入校园，价值观仍在形成阶段，很容易模仿身边成人的处事模式。家庭的示范，会潜移默化影响下一代，不良风气也会由此传递。家长想要给孩子营造怎样的世界，自身就要践行怎样的处事方式。

除此之外，部分高校的管理导向也助推了泛化举报。不少教师反映，课堂上表达不同观点、列举案例、组织讨论，都可能被学生举报。探究式、交互式教学，本就鼓励观点交锋，以此培养学生的批判性思维。如果观点差异都被视作教学问题，教师最后只会照本宣科、念PPT，不愿开展开放性课堂探索。这严重影响学生创新思维的培养。学校鼓励学生反馈课堂问题的初衷是优化教学，但是边界一旦模糊，就容易滋生随意举报。即便很多举报最终没有处分教师，被举报的压力也会让教师趋于保守，压缩课堂创新空间，也给学生传递了“举报是达成目的的手段”的暗示。

与此相伴的还有“讨好型教师”现象。学生评教是教学评价的重要一环，但学生评价的主观动机各不相同：有的聚焦教学质量，有的只是不适应教师风格，还有的仅仅是不满教师严格要求。如果把学生评价结果作为考核教师的核心标尺，部分教师就会刻意放宽标准、降低要求，反而不利于课堂质量提升。

保研举报泛滥不是孤立问题，不能简单归结为内卷。它是家庭示范、社会风气、校内管理制度多重因素共同催生的结果。保研竞争客观存在，维护公平的推免秩序十分必要，但必须遏制举报的滥用。互相提防的氛围，会破坏正常的同学交往，绝非健康的校园生态。

学校推进教风学风建设，需要构建良性的师生关系与同学关系，引导学生正确认识自身权利：既要懂得依法维护自身权益，也不能随意举报伤害他人。唯有如此，才能涵养良好的教育生态，助力学生学业成长与人格健全发展。