山大的这几对CP，有点不一样！

520这天

我们习惯于诉说爱意

对一人、对一事

对眼前具体的美好

而山东大学正在

探索交叉处的奥妙

寻找融合处的可能

促成 学科 ✖️学科 的浪漫相遇

山大人以跨越学科的“双向奔赴”

将知识交融的别样浪漫

化作科研报国的担当

把跨域破界的勇气

融入服务国家战略的征程

理科 × 工科

地球物理理论 × 光纤传感技术 × 岩土工程应用

📍坐标：济南

葛霄在工作现场操作仪器

 葛霄 

  2025级土木工程专业 博士研究生 

攻读交叉学科博士的想法，源于硕士阶段做油气钻井分布式声学传感（DAS）研究的经历。当亲眼看到光纤传感与地震探测技术的交叉融合，解决了困扰传统井中地震勘探几十年的难题，我直观地感受到学科交叉可以彻底突破一个应用领域的能力边界，同时也意识到未来的突破很难再来自单一学科的精进，更可能诞生在学科交叉的空白地带。

我报考的山大岩土工程团队历来重视多学科交叉，率先布局了深地探测、智能传感等前沿技术方向，把地球物理的“探测”和工程的“应用”无缝衔接起来。这个培养体系不是让学生简单选修几门课，而是真正以重大工程问题为导向，让不同学科的老师共同指导，解决工程实际问题，这和我心中想打通的那一环高度契合。

我研究的隧道超前预报方向本身就要求多学科融合，导师刘斌教授常引导我们以问题为导向构建多学科交叉的知识体系。比如设计光纤布设方案时，不能只考虑地震波传播规律，还得兼顾隧道施工工序和围岩破碎程度，这就是典型的多学科交叉决策。得益于AI大模型的快速发展，这种“用到即学、学了就用”的方式效率很高，可以充分让不同学科的知识在实际课题中自然衔接。

在学科交叉的学习和研究的过程中，我遇到的最大挑战不是技术本身，而是如何让不同学科背景的人真正听懂我在做什么。岩土工程、地球物理、光纤传感，各有各的术语体系和思维习惯。我意识到交叉不是做“加法”，不该向不同领域的专家讲述三个学科故事的简单拼凑，而应该凝练成一个完整且严谨的新故事。这个认知上的转变，正是得益于团队多学科碰撞带来的压力与启发。

在科研实践中，岩土工程与地球物理方法的交叉已相对成熟，而光纤传感这一先进技术的引入，正在帮助我们进一步突破实际应用中的难点，为传统工程的转型升级提供新的可能。

文科 × 工科

大语言模型 × 东亚历史信息分析系统

📍坐标：威海

袁庆豪在课题组学习

 袁庆豪 

  2025级世界史专业 博士研究生 

我本科和硕士阶段读的都是自动化与人工智能方向。读硕期间，我在数字人文实验室驻场，感受到了“人文”的魅力。在和导师苗威教授的交流中接触到“学术戍边”这个概念。它的意思是：中国学者在东亚边疆历史议题上要捍卫我们国家的边疆历史话语体系。这个愿景打动了我，而且我也意识到大模型经过一定程度的训练后完全可以实现“24小时学术戍边”的应用效果，将工科的技能应用于世界史研究，也能反过来用史学方法论去审视和改进AI系统。

在学科交叉的学习和研究的过程中，我遇到的最大的挑战是两个学科的底层思维方式的巨大差异。起初带着工科思维惯性进入历史学研究时，我很自然地把历史学分析拆成事实判断和价值判断两个维度。等真正开始推进研究的时候，我开始感到不对劲：比如在历史学科中用RAG做检索增强问答，出了问题AI只会道歉，历史学者还是需要逐条检查。

在导师的指导下，我在和团队协作中意识到，既然不能指望学者每次用AI都自己去校验，那我作为站在两个学科交界处的人就应该先把这件事做一遍，把模型的能力边界和立场倾向提前摸清楚，为后续的使用者提供便利。这样一来，分析的判断权就能牢牢把握在历史学者手里，这不是给历史学者提供趁手的AI工具，而是用历史学的方法论和评估体系为AI的改进提供思路。

我的研究试图用史学方法论去指导对齐算法的设计，至少对我来说人文和技术并不是“两者”，更应该是“一体两面”。我设计的AI代理只是分析辅助工具，学术叙事的生成、学术合法性判断这些根本性的工作始终由人类学者承担。我们应该深入到方法论的层面追问：模型的输出在什么条件下可以被视为一个有方法论自觉的分析，而不仅仅是一段流畅的文本生成，我也希望自己在交叉学科中的研究和实践有助于回答AI时代历史学科中可能出现的新型人机关系。

理科 × 理科

缪子望远镜探测 × 台风大气密度成像

📍坐标：青岛

田恒在实验室学习

田恒

2025级 粒子物理与原子核物理专业 博士研究生

我的研究是利用缪子望远镜探测系统对台风大气密度成像，属于理科领域之间的学科交叉，但这种理科 × 理科的交叉绝非方法的简单借用，而是从底层物理机理、技术方法体系到研究范式的全面打通，是两个学科互相成就、共同生长、互相交融形成一个新方向的过程。

我目前处于研究的前期阶段，主要着眼于缪子望远镜探测系统的原理验证和性能标定阶段。交叉学科本质是从0到1的探索，这个方向上并没有可靠的先例以及标准。我们在学习和研究发现其实最大的挑战并不是探测器本身的技术实现，而是用“粒子物理实验”的标准做出来的好仪器，在大气密度测量的场景可能并不“好用”。同时，由于并没有有效的模拟工具能够完整地模拟缪子在穿透复杂海上台风区域后在探测器上的响应，我们无法按照传统探测器设计思路：通过计算机模拟理想情况下探测器响应来指导探测器的设计。

面对这一困境，我们抛弃了先定标准再做探测器的思路，优先做了一套探测器在海上平台进行数据采集。从实测出发，以场景为驱动来重新分析探测器性需要的性能指标，从而优化迭代探测器。

对于想尝试交叉学科研究但暂时没有学术实践机会的同学，我有三点具体建议。

第一，一定要先筑牢本学科的核心根基。交叉不是“浅尝辄止学两门”，而是用你的本学科优势作为“敲门砖”。先把自己的“长板”做长，再去补交叉学科的知识，才能真正形成不可替代的竞争力。

第二，将本专业与自己感兴趣的方向结合，也是非常好的交叉起点。很多人觉得交叉必须是两个完全不相关的大领域，但其实本专业内不同方向的结合，或者本专业与个人兴趣的结合，都是门槛更低、更容易坚持的交叉方式。

第三，主动扩展视野，多了解其他学科正在面临的真实问题。平时可以多听跨学科的讲座，多看其他领域的科普文章和综述论文，了解他们的痛点和瓶颈在哪里。交叉研究的本质，就是用一个学科的方法解决另一个学科的难题。

三位学子此番真切的所思所感，亦是学校跨学科创新探索蓬勃发展的生动缩影。破局前行，从“山河号”到“山大号”，结合岩土、机械、物理等多学科知识的“五官一脑”系统在复杂地质中如鱼得水；盛世修文，了不起的《永乐大典》被一群“撕书弟子”稳稳接住，人工智能推动古籍资源数字化公开化。临床语言学学科理论体系、零磁医学检测技术设备……学科交叉的成果正在产生直接或间接的学术效益和社会效益。

在山大

学科交叉不是简单的“跨学科拼盘”

而是为了真正培养

服务国家战略需求的复合型领军人才

山东大学成立学科交叉中心

设立“AI+8”九个分中心

获批教育部试点建设单位

让交叉组织从纸面走向实践

试点推进“博士+硕士”双学位项目

以制度创新探索真正的融合

创办“观澜讲坛新声沙龙”

用思想碰撞检验交叉的“含金量”

……

打破学科壁垒 创新培养范式

在强国建设的新征程上

山大人正将赤诚答卷一笔笔写下

素材来源 | 山东大学研究生院、党委研究生工作部

山东大学学科交叉中心

山东大学融媒体中心

编辑 | 姜颖