多地宣布生物地理不再计入中考总分 记者实探济南学校：已实行近20年，家长不用卷，老师没“躺平”

3月20日，山东省济南实验初级中学地理老师孙莉正在给学生讲题。

近期，吉林全省、湖南湘潭、陕西咸阳、安徽黄山、亳州等多地陆续发布中考改革方案，明确地理、生物等科目不再计入中考总分。消息一出，“中考减负”迅速成为社会热点，引发家长广泛讨论：不计入总分，是不是就可以“躺平”了？这些科目还重要吗？

事实上，在济南，地理、生物以等级形式计入中考，已实行近20年，道德与法治、历史同样如此。这项在外地视为“新政”的改革，在济南早已是“常态”。

近日，记者深入探访济南学校，采访校长、一线教师、专家及家长，试图还原等级考试背景下，学校如何“减负不减质”，家长为何“不焦虑”，以及这项推行多年的政策，究竟带来了什么。

一堂地理课之“变”

“太平洋板块、亚欧板块……”3月20日上午8点，山东省济南实验初级中学初二（5）班正在上地理课。白板上“挂”着世界地图，桌上摆着地球仪，地理老师孙莉正带学生复习板块运动的内容。课堂氛围轻松，师生配合默契。

“这是我们初中阶段最后一学期地理课，目前课程已学完，进入复习阶段，准备迎接6月份的学业水平考试。”孙莉告诉记者，尽管面临考试，孩子们并不焦虑。

这是孙莉担任地理老师的第22年。22年间，她见证了一堂地理课之“变”。

孙莉回忆，她刚工作时，济南的地理成绩还计入中考总分，那时的教学进度和现在有很大不同，大家还在拼分数。很快，济南中考改革，地理、生物改为“等级考”，学生们不再需要刷题拼分。以如今的学生为例，初二即可完成地理、生物的等级考试，剩余时间可以专心复习非等级科目。多个学科分不同学期测完，而非全部集中在初三，这在一定程度上减轻了学生的备考压力。

从计分科目到等级科目，似乎这意味着，这两门曾经需要“寸土必争”的科目，如今只需跨过一道清晰的基准线。

这背后是中考选拔逻辑的悄然重塑。过去的中考，像一台精密天平，每一分都要反复称量；如今，天平正让位于一把更具包容度的“等级表”。

孙莉的一堂“地理课之变”，是整个济南地理科目的缩影，也是全国中考改革的一个缩影。

“地理、生物等级考试在济南已实行近20年，一直作为毕业和高中招生的评价标准。”济南市市中区教育教学研究中心教研室负责人孟晓健在接受采访时表示，在济南的中考评价体系中，地理、生物、历史、道德与法治四门学科早已实行A、B、C、D、E五个等级的评价方式。

“等级评价不再分分计较，老师和学生都没有那么大的压力，可以把更多目光聚焦到如何把课讲生动、如何让孩子学得有兴趣。”孟晓健认为，这种模式的核心逻辑，是将学生从“分分必争”的题海战术中解放出来，与国家推进“双减”、优化教育评价改革的导向一脉相承。

记者了解到，济南市许多中小学注重学生对生物、地理等科目的兴趣培养，课内课外活动有声有色。记者走进济南市中区，在山东省济南实验初级中学探访，看到的不是学生埋头刷题的沉闷景象，校园展示区里，摆放着学生们制作的“地球仪”和山川河流立体图。

“课堂上，我们精准备课，提高效率，但绝不只画重点、只背考点。该做的实验一定要做，该搞的学科活动一定要搞。”校长郑瑜举例说，学校开设了“行走的地理”“生物探索者”等校本课程，学生自主选择，拓展学科素养。

看到孩子们亲手制作的蝴蝶标本和细胞模型，郑瑜很高兴。她说，自己想要的，就是孩子们学得开心、快乐。

“我们培养的是‘人’，而不是‘分’。”在郑瑜看来，等级考试最大的变化，是把老师和学生从“分分计较”中拉出来，让教育回归到关注素养和能力的本质。“等级考让我们有空间去关注孩子的综合素养，我们希望这些素养最终反哺到他们的未来人生。”

“消失”的生物、地理作业

“我家孩子几乎没有地理和生物的书面家庭作业。”济南初一学生家长姜宗星告诉记者，他的孩子今年14岁。

让姜宗星感受最深的是，学校在地理、生物这些等级学科上，老师高度重视课堂效率，当堂知识当堂消化。“作为家长，我感觉学校在孩子学习安排上科学、用心，我一点也不焦虑。”

姜宗星还发现，虽然没有家庭作业，但孩子很喜欢学校组织的各种生物、地理实践活动，在动手探究中爱上了这些科目。“学得轻松又高效，回家后还能有时间发展其他兴趣。”

家长和孩子轻松的背后，是济南老师们不断的教学创新，也是教育逻辑的改变。

“在家长看来，这些学科没有作业，孩子压力小了。但实际上，对课堂效率要求更高了。”作为初二地理备课组长，孙莉坦言。

“有人说等级学科了，老师可以‘躺平’了，我认为恰恰相反，这对老师的专业性要求更高了。”孙莉介绍地理学科的课时安排：初一每周两课时，初二因面临会考适当调整，但绝不额外占用学生课余时间。“我们所有的学习任务都在课堂上完成。精选习题，当堂测验，当堂反馈，确保学生回家没有书面作业。”这种“倒逼”机制，让课堂的含金量和效率必须极高。

孙莉认真梳理多年来多科试题发现，现在的考试不考死记硬背，而是考查学生用知识解决真实问题的能力。“你把书本背得再熟，也不一定能解决生活中的实际问题，老师讲得实用、有趣很重要。”

谈及外省家长普遍存在的“焦虑”，济南家长姜宗星坦言自己“从未焦虑过”。“学校规划得很好，孩子只要跟着老师走，拿个A或B等级肯定没问题。”

中考改革“改”什么？

运行近20年，济南的探索，某种程度上为全国中考改革提供了先行经验。

记者梳理全国各地中考改革方案发现，“减负”一词反复出现。这和济南多年前的改革逻辑相一致。

值得注意的是，多地改革并非一味做减法：一边是生物、地理等“小四门”陆续退出计分行列，另一边，体育等传统“副科”的地位却在迅速抬升，不少地区日常已将其与语数外三大主科并重，甚至权重更高。

人们不难发现，增减之间，中考的评价体系的逻辑正在悄然更迭——从“拼总分”转向“调结构”。

“这种模式的核心逻辑，是将学生从分分必争的题海战术中解放出来。让老师有更多精力带领学生研究学科本质，学生不再是为了考试而学，而是真正对知识产生兴趣。”孟晓健说。

对学生而言，他们不再为一两分反复刷题，有了更多时间动手实践、发展兴趣、走进自然。对老师而言，他们有更多精力研究教学、设计活动、关注每一个学生的成长。对家长而言，焦虑感大幅降低，不再盲目报班，而是更理性地看待孩子的成长。

孟晓健介绍，作为济南的区县教研部门，针对等级学科，多年来重点从三个维度推进工作：一是深耕课堂，激发学生更多兴趣；二是提升教师专业素养，让老师用“深度教研”换来“课堂高效”，向课堂45分钟要质量；三是精准施策，针对不同层次的学生进行分层指导，“让每个孩子都能找到自己的潜力空间和发力点”。

记者调查发现，在济南近20年中考计分科目和等级科目并行的情况下，许多家长早早放下了对“小四门”悬着的心，给孩子做好轻松的兴趣培养和规划。

济南三年级家长李女士表示，孩子刚上小学，她就研究过中考政策，发现跟外地比起来，济南需要“拼分数”的科目不多。她的思路很明确：从小提高孩子的综合素质，日常打好语数外、物理、化学的兴趣和基础，“小四门”作为重要科目，让孩子提前接触相关科普知识。

“我小孩没有任何焦虑感，跟着老师节奏走，在家对各科都很有兴趣。”李女士说，家长不焦虑、不催着学，孩子反而愿意按照爱好自由生长，目前，孩子痴迷研究数理化、生物、地理等科普知识，小学时就已经主动找来初中和高中的课本当“科普读物”读了好几遍。

“不计分”不等于“不重要”

从吉林到湖南，从江苏到安徽，2026年春天，一场涉及千万家庭的中考改革在大江南北展开。

在中考改革的热烈讨论中，一些家长兴奋叫好，也有部分家长陷入认知误区，认为地理、生物等不计入总分就无需重视，或将减负省下的时间全部投入语数外的“内卷式学习”。

孟晓健认为，这种观点是错误的。“如果把所有时间都用来‘卷’语数外，反而违背了减负的初衷。”

“很多人说等级考就是让老师和学生‘躺平’，这是最大的误解。”郑瑜同样严肃地指出，不计分不等于不重要，不计分不代表对未来升学和未来人生没用。

郑瑜解释，首先，虽然生物、地理不计入中考总分，但它们依然是高中招生的“硬门槛”，济南市的高中，尤其是优质高中，在中考录取中，如果学生等级为D或E，将失去报考心仪高中的资格。

更重要的是，随着中高考改革的推进，物理、化学等科目的命题越来越强调“跨学科融合”。“现在的数学题里可能会有地理坐标计算，物理题里会有生物知识，语文阅读里会有历史背景。”郑瑜举例说，“如果初中阶段有扎实的地理和生物素养，到了高中，学生在物理、化学等‘计分大科’上反而受益。目前这种命题导向，让学生明白地生学习不是‘孤立的学科任务’，而是构建综合知识体系的重要组成部分。”

改为等级考试， 并不意味着应该“放羊”“不学了”，一些学生依然很出色。这在济南历年的“中考”结果中已有体现。

“我们学校为例，我们的学生地理、生物学科的等级成绩非常出色，大约40%的学生能达到A等级，几乎100%达到C等级，极少有学生拿到E等级影响升学。”郑瑜说，更重要的是，初中打下的扎实基础会持续到高中乃至大学。“很多孩子因为初中对地理、生物产生了浓厚兴趣，高中时主动选择这些科目，大学时专业选择也更加广阔。”

面对多地中考改革的新政，济南近20年的探索或许提供了一个值得借鉴的样本。这个样本，也还在优化。

两三年前，在济南，曾经的等级科目物理和化学，又重新被调整入中考计分科目，这背后，是人才培养的更深层次的考量。

“减负不是目的，回归教育的本质，让孩子在轻松中爱上学习，在探究中培养能力，才是改革真正的初心。”孟晓健表示。

“按照标准落实好课程，通过老师的专业素养丰富学科活动，让每一个学生具备基础教育阶段应有的学科知识和能力，让学有余力、有兴趣的同学还能拓展更高更广的天地——这才是我们初中阶段应该达成的。”郑瑜表示。

中国教育科学研究院研究员储朝晖在接受媒体采访时表示，各地陆续对中考进行改革，主要是为了响应国家“双减”的需要。“这意味着中考不再具有过多的筛选性，主要的功能是对中小学义务教育阶段的成绩检验。”

但他也提醒，明确某两门学科不列入考试科目只是一种选择，“事实上还有更加灵活的选择。”

(大众新闻·海报新闻首席记者 陈洋洋 张一帆 济南报道)