龙马精神·成武教育优质均衡发展校长说丨汶上集镇实验学校徐汝运：以一体化办学推动镇域教育优质均衡发展

编者按：

校长是学校发展的领航人，更是教育均衡的践行者，他们在城乡教育一体化的征程中破题解难，在“师承伯乐、学为骏马”的教育生态里躬身领航。为全景展现成武教育治理的“头雁”力量，大众网·海报新闻联合成武县教体局推出系列报道《龙马精神·成武教育优质均衡发展校长说》。跟随记者的镜头，走近城乡校园的掌舵者，听他们讲述办学治校的思路与实践，分享均衡发展的探索与成效，见证伯乐故里教育高质量发展的铿锵足迹。今天推出《成武县汶上集镇实验学校徐汝运：以一体化办学推动镇域教育优质均衡发展》

大众网记者 王文博 刘德龙 通讯员 刘和平 成武报道

近年来，成武县汶上集镇实验学校校共体立足乡村教育实际，以实干破局、深耕品质办学，通过校共体一体化建设全面激活镇域教育活力，推动全镇12个覆盖初中、小学、学前三个学段的校区协同共进，让全镇七万余名群众的子女在家门口就能享受到有温度、有质量、有特色的优质教育，为镇域义务教育优质均衡发展探索出一条可落地的实践路径。

锚定一体方向，推动校共体从“形式联合”走向“深度融合”

校共体成立以来，始终坚守为党育人、为国育才的初心使命，以党建引领、优质均衡、一体共建、内涵提质为总基调，充分发挥中学片区、中心片区的示范引领与辐射带动作用。围绕优质均衡创建、体质监测、学前普及普惠、课堂改革、安全管理、县管校聘六大重点维度，校共体稳步推进各校区向干净、有序、规范、优质的层级逐步提升，确保优质均衡创建各项举措落地见效。

为彻底打破以往校区分散、资源割裂、发展不均的旧格局，校共体全面推行管理、师资、教研、育人、资源、文化六位一体化建设，构建起全镇教育抱团发展、整体提升的全新发展格局。管理层面实行总校统筹调度、各校区同步落实，统一制度标准、统一考核评价、统一工作步调，形成规范有序、高效运转的共同体治理体系。

统筹资源均衡配置，全方位补齐乡村教育发展短板

在校共体一体化框架下，各项优质教育资源实现全域统筹、全域共享。师资建设方面，校共体打破校际壁垒，统筹全镇教师资源，常态化开展跨校区轮岗交流、骨干送教下乡、青蓝结对帮扶，通过联合研修、课堂比武、教研赋能等多种形式，全面均衡各校区师资力量，系统性提升全镇教师队伍的专业素养。

教学教研环节严格落实教学进度、课程开设、作业设计、质量监测“四统一”制度，常态化组织集体备课、同课异构、质量分析等教研活动，推动优质教学资源在所有校区同步流通，精准补齐薄弱校区的教学短板，从根源上逐步缩小校际之间的办学差距。同时，育人实施、后勤保障、校园文化、安全管理等各项工作全部实现全域共建，形成优势互补、协同共进的良性教育生态。

深化五育融合，构建面向全体学生的全面育人体系

校共体始终坚持五育并举、五育深度融合，全面构建德智体美劳一体化育人体系。德育层面常态化开展红色教育、文明礼仪、行为养成、法治安全、主题节庆等各类德育活动，厚植学生家国情怀，培育学生优良品格。智育层面深耕课堂教学主阵地，持续深化课堂改革，严格落实“双减”政策，优化分层、弹性、个性化作业设计，精准开展学情分析和培优补差，抓实教学常规闭环管理，稳步提升全镇整体教育教学质量。

体育工作聚焦学生体质提升，开齐开足体育课程，丰富阳光体育、特色大课间、趣味赛事等活动内容，常态化落实学生体质健康监测，在强健学生体魄的同时磨砺意志品质。美育教学深挖本土文化资源，将黑陶非遗、传统艺术、乡土文化、武术等特色内容融入课后服务和日常美育课堂，以美育人、以美润心，持续提升学生审美素养。劳动教育依托校园种植园、中医药实践基地，常态化开展农耕体验、劳动实践、技能培养活动，让学生在躬身实践中锤炼品格、增长才干。针对乡村学校实际，校共体重点强化留守儿童、困境学生关爱工作，统筹开展全员家访、结对帮扶、心理疏导，构建家校社协同育人体系，让每一名乡村孩子都能得到温暖呵护。

汶上集镇实验学校校长徐汝运表示，下一步，汶上集镇实验学校将继续深耕乡村教育沃土，坚守育人初心、坚持实干担当，持续深化校共体一体化办学改革，不断缩小校际差距、激活办学活力、打造特色教育品牌，全力推进镇域义务教育更高质量、更加公平、更具特色发展，努力打造县域乡镇校共体示范样板，为成武县基础教育高质量发展贡献坚实的汶上教育力量。