以黄河文化，育“民族魂魄、国际视野”学子进行黄河地理生态考察，撰写考察报告；诵读黄河主题诗文，开展黄河主题原创诗歌大赛；进行沙画教学与展览，举办大型音乐作品《黄河颂》的排演和欣赏……

一幕幕生动的学习场景，是济南市东方双语实验学校以黄河文化育新时代黄河儿女的生动缩影。近年来，学校依托山东省教育教学研究课题《初中“黄河颂”校本课程的系统建构与实践探索》，构建“一核三形四维”的“黄河颂”校本课程体系，并在四个校区分别进行黄河文化视域下的中医药文化、二十四节气文化、面塑和蚕桑文化教育的探索与实践，让黄河文化成为学生成长的精神底色，也为学校的教育教学品质提升探索出优质路径。

将黄河文化融入课程建设中

构建“一核三形四维”的“黄河颂”校本课程

“学校从1999年建校以来，一直坚持挖掘本土办学资源，突出学校办学特色。在坚持为党育人、为国育才的要求下，进一步明确办学理念：民族魂魄、国际视野、中西合璧、融合发展。学校‘黄河颂’校本课程资源的开发及黄河文化主题教育集群的创生，都是学校扎根本土、厚植黄河文化的成果。”济南市东方双语实验学校党总支书记、校长魏盈说。

据学校教科室主任孙光明介绍，“黄河颂”校本课程体系包含“一核三形四维”，集中指向学校的育人目标。其中，“一核”指“黄河颂”校本课程的目标与追求，旨在学生人格品行的培养，特别是着眼于黄河精神、民族魂魄的培育。“经过深入挖掘黄河文化精神的内涵，我们认为黄河文化的核心是坚强不屈、开放包容、开拓创新。”孙光明说。

“三形”指“黄河颂”校本课程的三种课程形态：一是黄河文化学科渗透，培育学生核心素养，让黄河之魂浸润学生的生命成长。学校按照仁、艺、礼、智、健等黄河文化要素，对国家课程进行内容上的整合与融通，梳理语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治等学科中有关黄河文化的内容，并以黄河文化为渗透点，以情境教学为抓手，进行黄河文化主题融合教育，为国家课程校本化实施打上黄河文化的烙印。

第二种课程形态是指“走近黄河”专属课程。学校编制有关黄河文化的知识读本，引导学生全面了解黄河，认识黄河，领会黄河精神，让学生对黄河文化有一个明确而清晰的认知。第三种课程形态指的是黄河文化跨学科主题实践活动，让学生在体验中实现生命成长。

“四维”指初中“黄河颂”校本课程开发的四个维度：黄河文化与生态、黄河文化与历史、黄河文化与文学、黄河文化与艺术。学校结合区域特点和资源，在每个维度选取1—2个主题，引导学生“做中学”“用中学”“创中学”，开展主题式、项目化学习等综合性实践活动，开发丰富多元，指向学生生命成长的初中“黄河颂”校本课程。在黄河文化与生态维度，学校在地理、生物学科老师带领下，组织学生寻访黄河，进行黄河地理生态考察，撰写考察报告；在黄河文化与历史维度，组织学生沿黄河两岸寻访古迹，了解黄河故事、历史典故、历史变迁等；在黄河文化与文学维度，诵读古今黄河主题诗文，开展黄河主题原创诗歌大赛；在黄河文化与艺术维度，进行沙画教学与展览，举办大型音乐作品《黄河颂》的排演和欣赏。

学校根据该课程“长河泱泱，安澜有我”的主题，从人与人、人与自然、人与生物、人与社会共生共融的理念，形成从自然生态到人文到精神的立体课程样貌，设计制定本课程的教学内容，包括“礼敬黄河”融合课程、“品鉴黄河”专属课程、“行走黄河”研学课程三种课程形态，在“行走黄河”研学课程中，分为万物启蒙、荡气回肠、红色血脉、科技创新四个模块，每个模块下面又由具体的教学内容作为支撑，形成初中“黄河颂”校本课程图谱，以及具体的课程学习主题安排。

创生黄河文化主题教育集群

“一山三园”各美其美、美美与共

东方双语实验学校是一所拥有千佛山、开元、清华园和燕园“一山三园”四个校区的九年一贯制学校，有4600名学生、250名教师。各校区在黄河文化主题教育视域下，因地制宜，打造基于校区资源和学生特点的文化建设，各美其美，美美与共，形成黄河文化主题教育集群，将中华优秀传统文化基因根植在学生心中，提升学生民族自信和文化自信。

“黄河文化资源要进入学校，走进学生的头脑与心灵，必须实现‘四个转化’。具体地说，就是根据国家课程方案和地方课程方案，将碎片化的社会资源转化为具有立德树人功能的教育资源；根据国家课程标准，将素材性、随意性、无序性的教育资源转化为合规合法、有序有度的课程资源；根据相关教学要求，将课程资源重组为教学内容；根据教学论以及相关教学要求等，将教学内容转化为教学设计，才能进入课堂，走近学生。”东方双语实验学校副校长李晓蕾说。

基于这样的思考，学校在四个校区分别进行黄河文化视域下的中医药文化、二十四节气文化、面塑和蚕桑文化教育的探索与实践，夯实学校的黄河文化底色。

学校在千佛山校区以“本草厚德，向阳生长”为主题，倾心打造了“一园(百草园-药铺)一堂(百草堂)一厅(百草厅)一廊(中医药文化长廊)”中医药活动基地，从哲、知、技、史、用五个维度，通过练习八段锦、跟着节气成长、“我是小郎中”等活动，让中医药文化走进校园，浸润学生生活，滋养学生身心，奠基健康人生。

在开元校区实施以“天地童心”为主题的二十四节气教育，以青少年儿童实际与成长需求为原点，以学生经历的二十四节气为时间轴，融合学科、环境、师生和社会资源，将二十四节气教育与美育、劳动教育、生命教育、生态文明教育相融合，让青少年儿童在时间自然转换、生活真实运转的环境中进行学习、创造、劳动等活动，融入并改造世界，实现真实、自然地生长。

在清华园校区进行“匠心寻美”面塑课程探索，为非遗面塑传承人王华南老先生成立工作室，发挥济南市美术学科优秀教研示范校的优势，以面塑社团的形式，以黄河流域的人、景、物、事为素材，捏出世间百态，造出浮世千层味，达到以文化化人、以美育人的效果。

在燕园校区，校园里生长着高大的桑树，学校凭借着天然的区位优势，实施以“勤学若蚕，品洁如丝”的蚕桑文化。通过长达二个月的养蚕行动，引导学生从“养育”中体会到生命成长的意义，在“呵护”中学会关爱、责任和奉献精神。学校聘请中国工艺美术协会理事、山东省工艺美术协会理事、山东省非物质文化遗产代表性传承人徐秀玲为“非遗传统文化”校外辅导员，到校为师生授课，开设“鲁绣”“丝绸之路”等校本课程，深刻领会“一带一路”、对外交流的伟大意义。

用黄河文化培育时代新人的“根与魂”

培育“民族魂魄、国际视野”的新时代学子

在实施黄河文化主题教育的过程中，学校以歌咏黄河的经典诗歌为切入口，通过绘本阅读、经典诵读、家校共育、歌乐传情等方式，形成了“主题化、阶梯式、全过程浸润”的诗性教育基本模式，赋能新时代黄河儿女的成长。

“所谓主题化，就是教师每年根据自己的兴趣与特长，确立进行诗性教育的主题，让学生在可感可触可读可思的主题下面，展开有针对性的读写实践。”学校中学语文教研组长张宁说。

所谓阶梯式，就是在读诗、演诗、作诗等一系列循环往复的过程中，将学生的诗作编印成《诗语长河》诗册，让其成为师生的至爱，并在升旗仪式上朗诵自己创作的诗歌。

所谓全过程浸润，就是语文教师倾情竭力的投入，以及对学生进行的个性化指导。师生成为亦师亦生、教学相长的伙伴关系，浸润在诗性、创新、超然的氛围里，达到“诗意地栖居”的目的。

在进行黄河主题诗性教育时，主要采用三条路径。一是师生选择歌咏黄河的诗歌，采用“古诗接龙”“课前五分钟”“经典诵读”等方式，进行黄河主题诗歌诵读。二是在进行黄河文化学科融入时，引用一首带有黄河字样或者蕴含黄河文化的古诗词，切入黄河文化知识点，实现学科之间的有机衔接。三是在解读黄河古诗文时，教师对黄河诗歌进行适切而准确地解读，使学生在了解黄河诗歌深刻内涵的同时，快速提取与黄河文化相关联的要素，达到短平快的教育效果。

此外，学校还按照教育性、发展性、安全性和公益性原则，从价值认同、实践内化、身心两健和责任担当四个维度塑造初中“黄河颂”研学课程目标，让黄河文化成为时代新人的根与魂。

学校以“黄河颂”校本课程的系统建构与实践探索为抓手，将黄河文化融入学校教育，促进了学校高质量发展，学校荣获全国国防教育特色学校、山东省文明单位、山东省绿色校园、山东省中医药文化实践基地、济南市特色学校培育校等称号，获济南市基础教育成果一等奖等。“本草厚德，向阳生长”则荣获济南市第四届德育品牌。

学校在将黄河文化融入学校教育的过程中，促进了师生的协同发展。学校共有近50名教师获得全国省市级优课，其中有国家级获奖教师10名，省市级骨干教师33名。学生在全国信息技术大赛、山东省国防知识竞赛等比赛中获一等奖，多名学生荣获山东省新时代好少年、济南市优秀学生等荣誉称号。亚洲主题人文交流活动暨第三届“中外人文交流小使者”展示活动中，民乐节目《盛唐礼乐赞强国》荣获二等奖。在儒家经典跨语言诵读大会上，学校制作的儒家经典诵读作品《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》从来自47个国家的3200余件作品中脱颖而出，教师刘珊获得“十佳双语传诵人”、“优秀指导老师”等荣誉称号。在刚刚结束的历下区鼓号操大赛中，学校鼓号队以一曲《保卫黄河》拿下最高奖金号奖。

“下一步，学校将在贯通型、复合型教师的培养上加大力度，引导教师掌握精深化的黄河文化知识，拓展黄河文化融入学校的宽度、广度与深度。学校还需要持之以恒地进行中小学‘黄河颂’校本课程的系统建构与实践探索，进一步夯实黄河文化底色，培育新时代的东方双语学子。”魏盈说。

责任编辑： 蔡继钗    

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